关爱“留守儿童”从教育做起
民工潮自20世纪80年代开始兴起，进城农民就成为我国的经济发展、社会转型和现代化进程中不可缺少的一支重要力量。农民工进城后，其收入获得相应增加，家庭生活得到改善。但同时随着农村劳动力的外出，农村中也产生了严重的“三留守”问题。留守人群主要由老、弱、病、幼等构成，即所谓“三八六一九九部队”。留守妇女、留守儿童、留守老人数量庞大，他们面临着生活、教育、心理、安全方面等各个方面的问题，亟待各级政府着力解决。“留守儿童”因其未成年性，在“三留守”中显得尤为重要。
现状：
据统计，我国留守儿童数量约为5800万，占全部农村儿童总数的28.29%。义务教育阶段留守儿童达2200万人。留守儿童问题已成为社会关注的焦点，白岩松曾说过：“留守儿童已经不是一个群体的问题，而是中国未来的问题。”
2010年，全国妇联、全国心系好儿童系列活动组委会首次发布《农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告》，报告显示，数百万留守儿童与家长缺乏深层次的交流，由于长期远离父母，45.1%的留守儿童“感到心里孤单”，三成以上的孩子出现心理卫生问题。
北京大学社会学系钱明辉博士认为，对农村留守儿童而言，家庭教育的缺失容易对他们有如下的影响：文化和个性的养成、情感与善的养成、心理发育失衡、在与人交往上出现问题、影响道德养成等。而国内著名心理学家韦志忠研究后指出，农村留守少年儿童中近80%不同程度地存在心理疾病，主要表现为两种倾向：一是自闭型，性格内向孤僻、不善与人交流；二是逆反型，暴躁冲动、情绪不稳定、自律能力差、具有较强的逆反心理等。
建言：
留守儿童问题产生的原因是多方面的，根本原因在于我国城乡二元结构管理带来的深层矛盾，而具体问题既有家庭、学校的原因，也有儿童自身成长的原因。要解决留守儿童所产生的问题，需要从以下几个方面着手。
制度保障，缩短城乡差距。一方面，政府必须尽快改革与户籍相关联的城乡二元结构的各种制度，减少农民进城的“迁移成本”，同时制定和实施优惠政策和配套设施，保障进城务工人员及其子女与城市居民一样有同等的待遇。这是解决农村留守儿童问题的治本之策。另一方面，地方政府要制定相关的政策，采取有效措施，发展当地的现代农业、农产品加工业，大力发展第二、三产业，提高当地的工业和企业的规模和效益，吸引农民工返乡就业，从而减少农村剩余劳动力外出务工，从根源上减少留守儿童的产生。
强化社会教育，政府带头提倡全社会关爱留守儿童。应充分利用媒体等宣传手段帮助人们正确看待农民工及其子女问题，改变人们对农民工及其子女的偏见观念，呼吁人们更多地关注他们的生活，关心他们的健康，关爱他们的子女，为维护留守儿童的健康成长创造良好的条件。
加强学校教育，提高学校教育水平。继续实行免费义务教育，加强农村学校的基础设施建设，可取消城市学校的高额借读费用，确保“移民二代”平等的义务教育权利。同时政府应重视农村学校的建设，强化农村教师的培训，对留守儿童加强德育、心理健康和生活养成教育，培养他们自主、自理的生活能力，促进留守儿童的全面发展。
抓好家庭教育，强化父母的监护责任。父母要加强与监护人的联系。家庭教育对于孩子，特别是年幼孩子的成长具有决定性的作用。帮助其养成良好的生活习惯和学习习惯。
它试：
比如2010年起，广东省就启动了以关爱留守儿童为目标的“希望家园”项目。该项目计划用三年时间，在全省全部3409个贫困村建立“希望家园”，企业可命名援建；大学生可在这支教助学；城市少年儿童可在这手拉手献爱心；村中退休老师、老干部可在这发挥余热；爱心民众可到这结对认亲。“希望家园”能从情感、生活、安全和学习等多方面综合为留守少年儿童提供帮助。
比如广东深圳市罗湖区就把关爱留守儿童的视角对准了“培训留守儿童家长”，自2007年6月起，罗湖区就启动了“亲情桥”项目，邀请一些素质较高的留守儿童家长和“书香门第”家庭，给所有的留守儿童家长进行现身说法，通过沟通技巧培训弥补孩子情感方面的缺失。
河南洛阳：特困三留守人员可免费打官司。
它言：
全国人大代表、广西大化中学教蓝春桃：现在留守儿童辍学率偏高，其中一个原因是：在劳动力市场供需失衡的情况下，大学生就业率和收入偏低，有些家长认为教育不能给山区农民的生活带来显著的改变。孩子受到家长观念的影响，也认为与其读书不如早日出去打工。
公安部刑侦局祝燕涛处长：加强农村留守儿童教育，政府部门应立足保障儿童权利，而不是只从预防他们可能对社会造成危害的角度出发。她建议，要尽快修改《中华人民共和国未成年人保护法》，长远讲还要解决户籍问题、城乡差别问题、贫富问题等。
中央民族大学教育学系常永才博士：留守儿童问题主要是亲子关系不健全带来的儿童人格发展不健全。他提出，应建立儿童在校外的及时监护与指导体系；在校内开设生活指导课，实施导师制；成立村级儿童中心；明确替代监护人的责任；加强对农民工进城后的补偿教育；还要充分发挥社会组织的作用。
全国人大代表、山东省新泰市实验学校教师李香玲：亲情缺失严重影响孩子的心理健康，良好的心理对孩子健全性格的培养具有重要作用。政府要通过政策激励和引导，把家庭、学校、社会三方面的教育有机结合起来，建立联动机制，携起手来，解决农村留守儿童因亲情缺失带来的心理问题。
全国政协委员、山东英才学院董事长杨文：有些父母说在外打工挣钱就是为了给孩子创造良好的条件，认为只要寄钱了就是对家庭尽责，就是爱孩子。我以为，物质上给予是远远不够的，孩子成长中最需要的是亲情，家长有义务给予孩子亲情。
北京师范大学多元文化中心张莉莉博士：打工者对子女的期待过低，很多农民工认为自己的孩子不聪明，将来不会有什么大出息，这与中国传统的对子女的高期待相悖。原因主要是自身边缘人的地位产生的心理冲突感。而由祖辈带几个孩子，如果将复杂的家庭关系中的矛盾、冲突转嫁到孩子身上，对孩子的发展也是不利的。她建议，在师资培训中可增加相关内容，从提高教师素质上找到解决问题的方法。
全国政协委员、全国妇联原副主席、书记处书记甄砚：留守儿童中有相当一部分人是跟着爷爷奶奶生活，虽然父母不在，家风也可由祖辈传到孙辈的身上，并不会完全缺失，留守儿童更缺失的还是父母的直接关爱。不过，现在手机、互联网已经普及，使用非常广泛，孩子可以利用这些通信工具跟父母取得联系，感受到父母之爱。但如果父母和祖辈都无暇顾及留守儿童的时候，学校就应该担起责任。毕竟儿童会在学校度过大多数时间，学校可以对留守儿童多投入一些关心，比如建立留守儿童的周末学校，或是举行一些有意义的课外活动，来进一步塑造他们的道德品质。
中央教育科学研究所教育发展研究部秦行音：农村留守儿童教育的最大问题是缺乏父母的关爱，他提到，教育机构可以针对留守儿童的心理问题编一些小册子，供教师和高年级学生自己使用。此外，与学校的心理健康教育相结合，建立咨询热线也是可行方法。
